Autor(es):

– Huamaní Llaulli, Wilson Heberson
– Perez Jimenez, Jhimer Rommel
– Romero Diaz, Meerly Trinidad

Año

2021

El presente trabajo de investigación está enmarcado bajo el enfoque cuantitativo de tipo aplicada, con diseño de estudio cuasi experimental con dos grupos no equivalentes de Pre-Test y Post- Test, la muestra está conformada por un grupo experimental de 12 estudiantes y un grupo control de 15 estudiantes del segundo grado, Se aplicó una prueba de desarrollo como instrumento de recolección de datos, validado por juicio de expertos y confiabilidad de alfa de Cronbach. Los resultados fueron sometidos a la estadística descriptiva e inferencial, reportando la información en tablas y figuras, por cada una de sus dimensiones de la variable resuelve problemas de forma, movimiento y localización, para su posterior interpretación, determinando en el grupo experimental la prevalencia del nivel proceso con 43% seguido del nivel logro esperado con 33% en la Pre-Test y en el Post-Test se determinó la prevalencia del nivel logro esperado con 33% seguido del nivel logro destacado con 62%. Luego con el estadígrafo SPSS se determinó la prueba de normalidad, comprobando las hipótesis con la prueba no paramétrica U de Mann Whitney, obteniendo un nivel de significancia de 0.000 en el post test, este resultado nos permitió rechazar la hipótesis nula, siendo menor a 0.05 con un nivel de confianza del 95% y 5% de probabilidad de error. Por lo anterior se concluye que el uso del software GeoGebra influye positivamente en el desarrollo de la competencia resuelve problemas de forma, movimiento y localización en los estudiantes del 2° grado de la I.E. Industrial N°12 Cristo Rey-Coracora 2021.

Autor(es):

– Contreras Altamirano, Natali Rosselu
– De La Cruz Vasquez, Biany Felicia
– Pozo Mendoza, Merlyn Cesar

Año

2021

En el presente informe de investigación se ha realizado el diseño cuasi experimental con dos grupos no equivalentes (experimental y control), de tipo aplicada, articulada a la práctica pre profesional y al programa “Aprendo en casa”. Se trabajó con una muestra de 17 estudiantes, 9 estudiantes del primer grado A1 y 8 estudiantes del primer grado A2 (grupo objeto de estudio), a quienes se les aplicó la prueba pre test y post test, utilizando un cuestionario y una prueba de desarrollo, este último fue validado por juicio de expertos y se determinó su grado de confiabilidad mediante el alfa de Cronbach de 0.774. Los resultados fueron sometidos al análisis descriptivo e inferencial, se procesó la información en tablas y gráficos, posteriormente estas fueron analizadas e interpretadas en ambas variables, con los siguientes porcentajes según sus dimensiones: donde en la variable independiente, el 75% de estudiantes comprende el problema, 62.5% elaboran un plan, el 62.5% ejecutan un plan y el 75% revisan y verifican, de la misma manera en la variable dependiente, el 62.5% de estudiantes traduce cantidades a expresiones numéricas, el 62.5% comunica su comprensión sobre los números y las operaciones, el 75% usa estrategas y procedimientos de estimación y calculo y el 87.5% argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones. Los valores obtenidos en la prueba de normalidad de Shapiro Wilk fueron menores a 0.05, por el cual se escogió la prueba U Mann Whitney y T de Wilcoxon (prueba no paramétrica) para contrastar las hipótesis, se obtuvo en el pre-test el valor de p de 0.001 y en el post test el valor de p de 0.014, dichos resultados nos han permitido rechazar la hipótesis nula, debido a que los valores son menores a 0.05, con un grado de confianza de un 95% y 5% de probabilidad de error. En resumen, teniendo presente los resultados ya mencionados, tenemos la probabilidad de expresar que el Método Pólya influye de manera positiva en el desarrollo de la competencia resuelve problemas de cantidad.